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            Como un complemento a la realización de problemas como investigación , hemos sugerido un enfoque alternativo que pretende evitar que los alumnos caigan automáticamente en el mecanicismo del cálculo numérico cuando se enfrentan a los problemas de ciencias [Campanario, 2000]; [Campanario, 1998c]. A diferencia de los problemas como investigación, en esta propuesta se utilizan ejercicios tradicionales con datos numéricos en el planteamiento, aunque en este caso se construyen de manera que su solución sea claramente inconsistente con las ideas alternativas de los alumnos o los arrastre a la metodología de la superficialidad. La clave está en manipular un ejercicio tradicional de forma que se obtenga una solución que contradiga las expectativas de sentido común o que choque con las ideas alternativas comunes sobre el tema del que trata el problema en cuestión.

            Con el enfoque que proponemos se intenta llamar la atención de los estudiantes sobre los errores que cometen cuando realizan tareas de una manera mecanicista y superficial. Se desea, asimismo, que sean conscientes de la contradicción frecuente que existe entre sus propias ideas alternativas y los resultados de aplicar correctamente las leyes y conocimientos científicos. Además, se espera poner de manifiesto el carácter contraintuitivo de muchas de estas leyes y conceptos. La orientación es claramente metacognitiva. Al igual que sucede con los problemas como investigación, no es difícil transformar los ejercicios habituales de forma que destaquen aspectos contraintuitivos de la ciencia o den lugar a soluciones que choquen con las ideas alternativas de los alumnos.

 

Cuando se conectan varias resistencias (Ri) en paralelo, la resistencia equivalente viene dada por:         Los alumnos suelen sorprenderse cuando comprueban numéricamente que la resistencia equivalente (Re) es menor que cualquiera de las resistencias iniciales (Ri). Para ellos, dado que estamos aumentando la causa, deberíamos observar un efecto mayor (aumento de Re).